時話時說

　　西府海棠

　　曾讀到一個故事，有個中國學(xué)生到英國留學(xué)，語言不通，成績墊底，想放棄學(xué)業(yè)回家。

　　教授對他說：Think like afarmer.意思是，對待讀書這事情，你要像農(nóng)民一樣思考。

　　教師在對待學(xué)生和教育時不也應(yīng)該像這位英國教授說的那樣，像農(nóng)民一樣思考嗎？

　　好的教師就像好的農(nóng)民，會以農(nóng)民思維去對待和思考教育——只問耕耘，無問收獲。他雖然干不了農(nóng)活種不出莊稼，但教書育人定是一把好手。

　　教書，即傳授知識和技能，提供解決問題的途徑和方法，最終使學(xué)生成才。育人，即培養(yǎng)思維，影響人格，塑造靈魂，最后讓學(xué)生成人。

　　教書與育人，一體兩面，缺一不可。教書是必要手段，育人是主要目的，兩者共同構(gòu)成了教育的概念。

　　教育不僅要傳授知識和技能，更要滋養(yǎng)人的精神、品德、情感和思想。

　　教育和農(nóng)業(yè)有某些相似性。懂教育的人都知道，教育其實是另一種“農(nóng)業(yè)”，教師教書育人像極了農(nóng)民墾地種莊稼。

　　教育作為“農(nóng)業(yè)”，同樣需要合適的空氣、陽光、土壤、水，以及適宜的溫度與濕度。教師能做的是默默耕耘，能不能收獲“老天”說了算。

　　農(nóng)民知道自己無法代替莊稼生長，他們所能做的只有播種、施肥、耕耘、除蟲和靜靜守望。教師同樣無法代替學(xué)生成長，該做的工作是為他們創(chuàng)造一個安全、健康、開放的環(huán)境，包括物理環(huán)境、心理環(huán)境和文化環(huán)境，并不斷提供充足的養(yǎng)料和營養(yǎng)。

　　不同的作物需要不一樣的照料，比如水稻與小麥所需的水土完全不同。教育也是，教育工作者必須因材施教，充分尊重每個孩子的獨特性，而不是用同一把尺子度量所有人。教師要有“靜待花開”的耐心和信心。

　　教育的核心是發(fā)展人，培養(yǎng)理性、邏輯和批判性思維，使受教育者形成獨立人格，擁有自由探索精神和自我價值判斷，而不是成為知識的容器、考試的機器和順從的個體。

　　教育不只是工作，更是事業(yè)——國家文明、民族振興的事業(yè)。

　　教育是有意義的，它的意義不僅僅限于使人成才，更在于使人成人，成為真正的人、完整的人，會思考、有思想。

　　教育最糟糕的結(jié)果是，終于把學(xué)生培養(yǎng)成了“工具人”。